对高中学生进行生涯规划指导,有何价值?

2018-12-19

     对高中学生进行生涯规划指导,有何价值?


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有针对性地挖掘学生潜力,让学生更容易成功



通过生涯规划教育,学生明确自己的潜在特质,明确自己有意向的专业或职业需求,有针对性地扬长避短,更快走向成功之路。一个人,可以做自己不擅长的事,但如果做自己擅长的事,就更容易获得内心真正的满足。


激发学习内动力,让教育回归本质



生涯规划教育,重点是“育”,就是及时培养学生健全的人格,完整的知识结构,旺盛的求知欲,探究未知世界的创造能力,满足学生的内心需求,“从内向外”地迸发能量。这是教育的本质,生涯教育的重点要求和学校教育的重点要求不谋而合。如此,学生潜力发展的可能性将不可估量。


明确人生轨迹,提高自我管理能力



生涯规划教育,就是让学生更加明确自己现在是“什么样”,未来想达到“什么样”,目前已经达到了什么程度,还有哪些不足需要弥补,把虚无缥缈的未来,变得清晰可见,对自己选择的道路深信不疑,为如此真实而接近的美好明天去打拼,从而提高自我管理能力。


学生明确了未来的需要,也明确了现在的不足,就会更加珍惜现在的学习机会,在逐步实施“目标”过程中知道,只有登上更好的平台,才能更好地发挥才能,才能更有针对性地实现人生价值。有了这样的认识,孩子读书将不再是令家长老师头疼的事了。


明确喜欢的职业,规划人生位置



现在很多人对待职业是“干一行恨一行”,这样整个人生就可能生活在痛苦当中,甚至有生不逢时怀才不遇之感。出现这种情况,不是外界原因,而是当初自己的职业选择出现了问题。对于不知道社会行业特性的中学生来说,如何能“干一行爱一行”呢?最好的规划就是“爱一行干一行”,帮助学生提前知道“爱哪一行”并着手实施已成为必要前提!真正的成功人士,都接受过相应门类的人生导师指引,所以,今天生涯规划指导不可或缺。


高中学生生涯规划的“三个统一”


 

一是“我想”与“我能”的统一。 高中生做生涯规划的目的,是确立未来发展方向、选择职业。生涯方向确立之后,一方面是让学生认识社会,如利用寒暑假进行实习,参加社会实践活动。另一方面是让学生认识自我,包括性格、兴趣、能力倾向等特质,这些认识可以通过一定的专业测试获得,但更主要的还是要在实践中认识和完善自我,了解自己想要从事的职业特点,认清社会发展和行业前景,修正自己的目标,提升自己的能力。老师需要帮助学生树立信心,正确认识体验到的成功和挫折,突破自己的内在或外在障碍,在实践中发现“我想”与“我能”的距离,有效调整二者的距离,有机统一二者的关系。  


二是“短期明确性目标”与“长期方向性目标”的统一。一般来说,每一个年级,学生的规划重点不同。如高一年级学生,对他们的辅导主要是帮助新生规划高中三年的学习生活,明晰各阶段的目标;高二学生主要面临分科或选科问题,对他们的辅导主要是帮助认清自己的兴趣、能力,综合家长的意见,选择学科;高三年级的辅导则主要是志愿填报、选择大学、选择专业等升学指导。当他们有了明确的学习目标和发展路径的时候,学习动机也会随之加强。


学生了解了自己的职业倾向,选择了自己喜欢的专业,学习将更加主动,就业时的迷茫感将有效减少。但高中阶段毕竟没有面临真正的职业选择,自身的可塑性也很强,未来的不可抗力情形也可能不期而遇,所以,高中阶段的生涯规划做到“短期学习目标与长期职业方向”相统一显得尤为重要。 


三是“崇高理想”与“现实环境”的统一。在日常与学生的交流中,我们发现很多学生对自己的未来职业都有美好的憧憬,对很多行业都有兴趣,但是,却不一定适合作为自己真正的职业目标,因为高中学生大多还停留在职业幻想阶段,正如“理想很丰满现实很骨感”一样。生涯规划就是要帮助学生将“崇高理想”与“现实环境”和谐统一。比如前面例举的“立志当航天员”案例。


要做到二者统一,老师(家长)一方面要帮助学生总结个人的兴趣爱好和能力倾向,树立适合自己的职业理想,另一方面,需要通过一些专业特性、个人兴趣和能力等方面考量,参照家长、老师、朋友的评价,全面认识自我,找到理想追求与现实条件之间的最佳结合点。 


学生生涯规划过程是对学生自我认知、自我探索的过程,也是自我成长、自我实现的过程。在新的时代,我们每一位教师不仅是学生知识的传授者,还是学生成长的陪伴者,更是点燃他们生命激情的人生导师。


面对新高考,我们必须全面迎接新挑战,坚持“为学生终生发展负责”的宗旨,在学生的生涯规划中科学引导,培养出具有民族灵魂和世界眼光的一代新人。




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